طراحی و آموزش یک دوره

روز اول کلاس همیشه حتی برای مربیان فصلی عصبی ایجاد می کند. این کمک می کند تا یک لیست چک ذهنی از اهداف برای دستیابی به آن داشته باشید تا شما و دانش آموزان با این تصور که این دوره از شروع خوبی است ، دور شوید.

جلسه کلاس اول باید حداقل دو هدف اساسی داشته باشد:

• برای روشن شدن کلیه سؤالات معقول که دانش آموزان ممکن است نسبت به اهداف دوره و همچنین انتظارات شما از عملکرد آنها در کلاس داشته باشند. از آنجا که دانش آموزان اولین جلسه را ترک می کنند ، آنها باید به صلاحیت شما اعتقاد داشته باشند تا دوره را آموزش دهند ، بتوانند ماهیت آموزش خود را پیش بینی کنند و بدانند که از آنها چه چیزی را می خواهید.
• برای درک این مسئله که چه کسی دوره شما را طی می کند و انتظارات آنها چیست.

این دو هدف اساسی به مجموعه ای از هشت هدف مشخص گسترش می یابد:

1. برداشت های مثبت اول ارکسترات

برداشت های اول می تواند ماندگار باشد و معمولاً بر اساس یک قطعه نازک از رفتار انجام می شود. قبل از اینکه حتی تدریس را شروع کنید ، دانش آموزان شما قبلاً تصمیماتی راجع به شما گرفته اند ، بنابراین درک این مسئله که این برداشت ها بر اساس و نحوه مدیریت آنها چیست ، مهم است.

• لباس شماتحقیقات نشان می دهد که لباس بر انواع قضاوت هایی که مردم انجام می دهند ، از جمله اما محدود به اعتبار ، احتمال ، تسلط ، مهربانی و همدلی ، تأثیر نمی گذارد (Raiscot ، 1986 ؛ موریس و همکاران ، 1996). لباس رسمی تر تخصص و اعتماد به نفس را با هم ارتباط می دهد ، لباس رسمی کمتری با قابلیت دسترسی ارتباط برقرار می کند. معمولاً راحت تر می توان یک احساس رسمی تر را به آرامش تر از روش دیگر در اطراف خود آرام کرد. این ملاحظات به احتمال زیاد برای مربیان جوانی که نگران ایجاد خود به عنوان معتبر هستند ، بسیار مهم است.
• محیط فیزیکیدانش آموزان می توانند در مورد اینکه چه نوع از دوره های شما به روشی که صندلی ها تنظیم می شوند ، تصمیم بگیرند. ردیف ها یک محیط رسمی تر را نشان می دهند ، در حالی که دایره ها یا شکل های U حاکی از فضای غیررسمی تر هستند و انتظارات بیشتری از مشارکت دانش آموزان دارند. کلمات موجود در صفحه همچنین نشان می دهد که این دوره چقدر جالب خواهد بود. علاوه بر اطلاعات دوره ، در نظر داشته باشید که هنگام ورود آنها یک سؤال برانگیز فکر کنید.
• استفاده شما از چند دقیقه قبل از کلاس. سلام و احوالپرسی دانش آموزان هنگام ورود به کلاس ، قابلیت دسترسی را برقرار می کند. با عصبانیت به موقع یا حتی دیر هنگام ارتباط برقرار می کند.

2. خود را به طور مؤثر معرفی کنید

مقدمه شما باید موجز باشد ، اما حتماً مناطق کلیدی خاصی را پوشش دهید. این سؤالات باید به شما کمک کند تصمیم بگیرید که چه چیزی بگویید:

• چه ویژگی هایی را می خواهید در مورد خود بیان کنید؟در میان چیزهای دیگر ، شما احتمالاً می خواهید دانش آموزان از مدارک تحصیلات خود برای آموزش دوره ، چقدر رسمی/غیر رسمی که می خواهید باشید و چقدر در دسترس دانش آموزان خواهید بود ، دریافت کنند.
• برای انتقال این خصوصیات ، چه چیزی باید بگویید؟در نظر بگیرید که در مورد علایق تحقیق خود صحبت کنید ، زیرا آنها مربوط به دوره هستند ، تا خود را به عنوان یک مقام مستقر کنید و به اهمیت بیشتری بپردازید. در مورد بهترین راه های رسیدن به شما (به عنوان مثال ، تلفن ، ایمیل) و اولویت ساعت دفتر خود صحبت کنید (به عنوان مثال ، ساعت تنظیم ، درب باز ، قرار ملاقات).
• به نظر شما دانش آموزان در تلاش هستند تا در مورد شما بفهمند؟علاوه بر دسته های فوق ، دانش آموزان به احتمال زیاد سعی می کنند تعیین کنند که آیا شما یک دانش آموز خشن یا آسان هستید و چقدر با مهلت ها انعطاف پذیر خواهید بود. شما نیازی به پذیرایی از دستور کار آنها ندارید ، اما ممکن است بخواهید در مورد سیاست های خود چیزی بگویید (بیشتر در این مورد در هدف بعدی).
• چه باید مراقب باشید که نگویید؟دانش آموزان نیازی به دانستن همه چیز در مورد شما ندارند. به طور خاص ، مفید نیست که بگوییم قبلاً این دوره را تدریس نکرده اید ، یا اینکه کمترین دوره مورد علاقه شما برای تدریس است ، یا افشای اطلاعات شخصی بی ربط که می تواند شما را در نگاه دانش آموزان خود تضعیف کند.

3. اهداف یادگیری و انتظارات خود را روشن کنید

این احتمالاً مهمترین هدف است. Cleary با بیان انتظارات ، دانش آموزان را به سمت نوع تلاش ، یادگیری ، عملکرد و رفتارهای کلاس درس که از آنها انتظار دارید ، سوق می دهد و این به آنها کمک می کند تا از زمان خود استفاده کنند. این همچنین به دانش آموزانی که در حال خرید هستند در تصمیم گیری در مورد دوره خود یا خیر ، کمک می کند.

• پیش نیازها را توصیف کنید تا دانش آموزان بدانند که آیا آنها آماده هستند تا دوره شما را طی کنند.
• جنبه های اصلی برنامه درسی را برجسته کنید. اگر مراحل طراحی دوره را دنبال کردید ، باید یک ساختار مؤثر برای دوره داشته باشید. آن ساختار را با دانش آموزان ارتباط برقرار کنید تا آنها تصمیماتی را که برای این دوره گرفته اید و دلایلی که شما آنها را ساخته اید ، درک کنند. به طور خاص ، اطمینان حاصل کنید که اهداف یادگیری ، تراز با ارزیابی ها - از جمله معیارهای درجه بندی - و استراتژی های آموزشی ، سیاست های دوره و دلیل منطقی برای ساختار و سیاست ها و دلایل انتخاب کتاب درسی یا موارد دیگر را برجسته کنید. مطالب خواندن
• یک مسابقه در مورد برنامه درسی را در نظر بگیرید. برای تقویت این نکته که درک انتظارات برای موفقیت در این دوره بسیار مهم است ، برخی از اساتید به دانشجویان نیاز دارند که در مورد برنامه درسی مسابقه بگیرند و قبل از ادامه مطالب دوره ، همه پاسخ ها را دریافت کنند. از تخته سیاه می توان برای این منظور استفاده کرد.
• انتظارات خود را از رفتار دانشجویی توضیح دهید (اگر در برنامه درسی گنجانده نشده اند) از جمله انتظارات برای:
  • دقیق بودن
  • در صورت لزوم به دنبال کمک باشید
  • ارائه بازخورد در صورت لزوم
  • ترجیحات برای مشارکت دانش آموزان (به عنوان مثال ، بالا بردن دست و انتظار برای فراخواندن در مقابل پرش در بحث)

  4- به دانش آموزان کمک کنید تا در مورد یکدیگر بیاموزند

  کلاس یک محیط اجتماعی است ، بنابراین شروع پویایی اجتماعی به روشی مولد مفید است.

  • یخچال و فریزر سطح انرژی را بالا می برد و دانش آموزان را راحت می کند تا آنها آماده باشند تا روی مطالب تمرکز کنند ، به خصوص اگر می خواهید یک محیط مشترک را پرورش دهید که دانش آموزان مجبور به کار در گروه ها یا گفتگو با یکدیگر باشند.
    • اطمینان حاصل کنید که Icebreaker برای دوره مناسب است.
    • یخچال و فریزر حتی وقتی به دانش آموزان اجازه می دهد در زمینه مطالب دوره با یکدیگر آشنا شوند ، حتی بهتر کار می کنند.
    • Provitera McGlynn (2001) انواع یخچال های اجتماعی را ارائه می دهد که برخی از آنها می توانند متناسب با محتوای دوره باشند.

    5. لحن را برای دوره تنظیم کنید

    روشی که شما در روز اول دانش آموزان را درگیر می کنید ، پیام های قدرتمندی در مورد سطح درگیری و تعامل مورد نظر از آنها می فرستد.

    مربیان بی تجربه گاهی اوقات چند هفته اشتباه سخنرانی در دانش آموزان را انجام می دهند ، سپس سعی کنید وقتی اولین واحد بزرگ دوره به پایان رسید ، بحث و گفتگو کنید ، فقط از عدم مشارکت دانش آموزان شگفت زده می شوید. این امر به این دلیل است که دانش آموزان قبلاً اجتماعی شده اند تا فقط در این دوره گوش دهند.

    استراتژی های زیر به شما در تنظیم لحن تولیدی کمک می کند:

    • هر کاری که قصد انجام آن را در طول ترم دارید ، این کار را در روز اول انجام دهید. به عنوان مثال ، اگر قصد استفاده از بحث را دارید ، از دانش آموزان بخواهید که روز اول صحبت کنند. اگر قصد دارید به طور مکرر از گروه ها استفاده کنید ، روز اول دانش آموزان را در گروه ها قرار دهید. اگر قصد استفاده از نوشتن گسترده را دارید ، نوعی فعالیت نوشتن بازتاب کوتاه داشته باشید. اگر می خواهید دانش آموزان مسئول یادگیری خود باشند ، با فعالیتی که متخصص آنها هستند ، شروع کنید و نمی توانند برای اطلاعات به شما اعتماد کنند. به عنوان مثال ، در یک دوره روانشناسی در مورد اسطوره های مربوط به رفتار انسان ، مربی با طوفان مغزی از اسطوره ها در مورد رفتارهای دانشجویی در خوابگاه ها شروع می کند.
    • یک ساعت دفتر داوطلبانه "تکالیف 0" را در نظر بگیرید. تکالیف به سادگی این است که در یک زمان مناسب با شما قرار ملاقات بگذارید ، دفتر خود را پیدا کنید و قبل از کلاس یا دو کلاس بعدی از آنجا بازدید کنید. این امر دانش آموزان را به دفتر شما می رساند ، یخ را با تعامل کوتاه یک به یک می شکند و باعث می شود که دانش آموزان در صورت نیاز به آنها کمک کنند.
    • فرهنگ بازخورد ایجاد کنید. به دانش آموزان اطلاع دهید که شما به نحوه تجربه دوره و در هر پیشنهادی که دارند علاقه مند هستید. به آنها اطلاع دهید که شما ارزیابی های رسمی اولیه را انجام خواهید داد ، اما آنها باید احساس راحتی کنند تا بازخورد سازنده ای را حتی به صورت ناشناس به شما ارائه دهند. ممکن است شما هر پیشنهادی را که در اختیار دارید اتخاذ نکنید اما آنها را گوش خواهید داد و آنها را در نظر خواهید گرفت. این شروع به ایجاد مشارکت در یادگیری می کند.

    6. داده های پایه را در مورد دانش و انگیزه دانش آموزان جمع آوری کنید

    این هدف مستقیماً از هدف دوم دوم برای روز اول کلاس ناشی می شود.

    • جمع آوری داده ها در مورد دانش پایه. این می تواند اشکال مختلفی داشته باشد:
      • بررسی کنید که دانشجویان دوره های مربوطه را به صورت دنباله ای گذرانده اند.
      • به دانش آموزان یک پیش آزمون بدون آزمایش بدهید که دانش و مهارت های لازم برای دوره را ارزیابی می کند.
      • همچنین به گزارش های خود دانش آموزان در مورد چگونگی اطمینان آنها نسبت به دانش خاص و توانایی آنها در استفاده از آن اعتماد کنید.
      • اطلاعات بیشتر در مورد چندین شکل از پیش ارزیابی.
      • چرا دانش آموزان دوره شما را طی می کنند
      • آنچه آنها انتظار دارند از آن خارج شوند ، و
      • چه چالش هایی را پیش بینی می کنند
      • به آنها بگویید که آنها نمی توانند دوره را طی کنند
      • به آنها بگویید که چگونه می توانند به تنهایی این شکاف را برطرف کنند
      • تصمیم بگیرید که یک یا دو کلاس را به بررسی مطالب مهم بنیادی اختصاص دهید
      • آن را به یک جلسه بررسی توسط TA شما انجام دهید

      7. اشتهای دانش آموزان WHET برای محتوای دوره

      برخی از مربیان به سادگی برنامه درسی را ارائه می دهند و کلاس را رد می کنند که می دانند ثبت نام هنوز تثبیت نشده است و پوشاندن مواد منطقی نیست. در حالی که این استدلال حقیقت وجود دارد ، روز اول کلاس فرصتی بزرگ برای تحریک علاقه در مورد این دوره و فعال کردن دانش قبلی مربوط به دانش آموزان در مورد مطالب است. در اینجا برخی از پیشنهادات برای فعالیت هایی که دانش آموزان را به محتوا سوق می دهند آورده شده است:

      • کارگردانی کارگردانی خواندن. لیونز و همکاران.(2003 ، ص 87) تمرین زیر را پیشنهاد می کند:
        1. به تنهایی ، همه چیزهایی را که می توانید در مورد آن فکر کنید ممکن است در کتابی با عنوان [کتاب درسی شما یا نام دوره در صورتی که کتاب درسی ندارید] ذکر کنید.
        2. با یک شریک زندگی کنید ، ایده های خود را به اشتراک بگذارید ، و سپس ایده هایی را که هر دو برای مرحله 1 ایجاد کرده اید در دسته بندی قرار دهید.
        3. به هر گروه یک نام بدهید.
        4. با یک جفت دیگر همراه شوید و ایده های خود را با هم ترکیب کنید. سپس دسته بندی ها را به عنوان فهرست مطالب برای این کتاب ترتیب داده و آن را روی مقاله نمودار بنویسید که به هر گروه داده شده است.
      • اطلاعات مربوط به دانشجویان را در مورد موضوعات مربوط به محتوای دوره جمع آوری کنید. این تمرین به شما دانش در مورد دانشجویان می دهد و در دوره های علوم اجتماعی که شامل تحقیق است ، مرتبط است. یک مربی آمار همیشه داده ها را در روز اول جمع می کند و از نظرسنجی و پاسخ دانش آموزان برای نشان دادن نکات مربوط به نمونه گیری نظرسنجی استفاده می کند.
      • از دانش آموزان بخواهید که در مورد یک مشکل معمولی در دوره خود فرضیه ایجاد کنند. از این تمرین می توان برای پیش بینی موقعیت ها و اردوگاه های مختلف در رشته خود استفاده کرد. در صورت لزوم ، می توانید دانش آموزان را به فکر کردن در مورد چگونگی آزمایش فرضیه های خود ، و عمیق تر به روش های تحقیق مناسب برای این رشته ، فکر کنید.
      • محتوای دوره را به رویدادهای جاری وصل کنید. کلیپ های روزنامه یا مجله ای را که مربوط به دوره شما است ، بیاورید. هر زمان که بتوانید زمینه خود را به رویدادهای جاری یا فرهنگ پاپ یا علایق دانشجویی متصل کنید ، ارتباط را نشان می دهید ، که باعث افزایش انگیزه دانش آموزان می شود.
      • موجودی عقل سلیم. نیلسون (2003) "موجودی عقل سلیم" را توصیف می کند که در آن دانش آموزان باید تعیین کنند که آیا 15 جمله مربوط به محتوای دوره صحیح یا نادرست است (به عنوان مثال ، در یک دوره روانشناسی اجتماعی ، "خودکشی بیشتر از مردان در بین زنان" یا "بیش از نیمی از همه ازدواج ها بین افرادی که در 20 بلوک از یکدیگر زندگی می کنند اتفاق می افتد. "). پس از بحث و گفتگوهای گروهی زوج یا کوچک ، می توانید جواب درست را فاش کنید. این به ویژه در دوره هایی که دانش آموزان تصورات غلط زیادی را به وجود می آورند (به عنوان مثال ، فیزیک مقدماتی) خوب است.

      8. دانش آموزان را از تدارکات مطلع کنید

      دانش آموزان همچنین به دنبال پاسخ به سؤالاتی مانند:

      • "آیا من می توانم در این دوره که واقعاً به آن احتیاج دارم ، بروم؟"
      • "من درگیری دارم ، آیا می توان بخش ها را تغییر داد؟"

      ممکن است بخواهید اطلاعاتی در مورد دسته های زیر ارائه دهید:

      • کلاهبرداری در ثبت نام و لیست های انتظار
      • تاریخ های Drop-Add
      • قوانین مربوط به بخش های دوره
      • رویه های ایمنی
      • سایر روشهای اداری یا لجستیکی مرتبط

      در حالی که این ممکن است به نظر می رسد اطلاعات زیادی برای یک کلاس در نظر گرفته شود ، به یاد داشته باشید که روز اول کلاس لحن را برای کل دوره تعیین می کند. Time Uppront در دراز مدت پرداخت می شود.

      منابع

      Lyons ، R. ، McIntosh ، M. ، & Kysilka ، M. (2003). آموزش دانشکده در عصر پاسخگویی. بوستون: آلیین و بیکن.

      Provitera McGlynn ، A. (2001.) آغاز موفقیت آمیز برای تدریس کالج: درگیر دانشجویان از روز اول. مدیسون ، WI: انتشارات آتود.

      موریس ، T. ، Gorham ، J. ، Cohen ، S. ، & Huffman ، D. (1996)."مد در کلاس: تأثیر لباس بر درک دانش آموزان از مربیان در کلاس های کالج."آموزش ارتباطات ، 45 ، 135-148.

      نیلسون ، ل. (2003). تدریس در بهترین حالت: یک منبع مبتنی بر تحقیق برای مربیان کالج (چاپ دوم). بولتون ، MA: انتشارات آنکر.

      Raiscot ، J. (1986). فروش ساکتمینیاپولیس ، MN: انتشارات AB.